DE LA CARRERA ESPACIAL HASTA LOS SATÉLITES ARGENTINOS

1.-Lee el siguiente extracto de un artículo de opinión.

DE LA CARRERA ESPACIAL A LA ARGENTINA EN EL ESPACIO

…”La carrera espacial representó para el hombre la posibilidad de concretar un sueño de más de cuatro mil años, de superar misticismos y de superar el límite tecnológico conocido. Así y con una desventaja en desarrollo científico, tecnológico y económico de más de cuarenta años, la Argentina se iniciaba en el desarrollo de tecnología espacial. En el año 1976, con la creación del INVAP  mediante un convenio entre el Gobierno de la provincia de Río Negro y la Comisión Nacional de Energía Atómica de Argentina, naciendo como un proyecto de egresados del Instituto Balseiro.” Así el país intentó por más de treinta años desarrollar tecnología espacial propia. Pero fue en el año 1990 con la creación de la CONAE que esos esfuerzos se aunaron para que finalmente en el año 2008, esos esfuerzos teóricos vieron su impulso a través del financiamiento económico del Gobierno Nacional para el desarrollo, construcción y puesta en órbita de un satélite argentino en el espacio. Así nacieron los proyectos de series de satélites como Pehuensat, ARSAT, SAC y SAOCOM. De esta última serie el 30 de agosto de 2020 se lanzó el SAOCOM 1B el segundo de su serie y uno de los satélites más avanzados a nivel tecnológico del mundo. De esta manera luego de un esfuerzo de más de cuarenta años la Argentina se incorpora no sólo a los países más avanzados del mundo, sino que se incorpora a la Carrera Espacial siendo un actor principal en el desarrollo de tecnología y desarrollo económico para el país y el resto del mundo. Este hito fue posible lograrlo pese a las dificultades económicas, los gobiernos que desfinanciaron el programa espacial argentino y al sistema educativo. Sólo el tiempo y con suerte el cosmos dirán qué lugar le corresponderá a la Argentina dentro de esta carrera hacia el infinito”…

 

2.-Investiga sobre el Satélite SAOCOM y busca imágenes.

La misión SAOCOM

Tecnología de punta para realizar la gestión de emergencias ambientales del planeta y brindar información satelital para el beneficio de los argentinos.

El satélite argentino de observación de la tierra, SAOCOM 1B, de la Comisión Nacional de Actividades Espaciales (CONAE) fue lanzado este domingo 30 de agosto a las 20:18 hs (hora argentina) desde las instalaciones de la empresa SpaceX, en Cabo Cañaveral, Estados Unidos, a bordo del lanzador Falcon 9. Resultado de más de 10 años de trabajo, con el aporte de más de mil profesionales y 80 instituciones y empresas del sistema científico tecnológico nacional, completa la Constelación SAOCOM, que representa la misión espacial más ambiciosa de nuestro país. Brindará importantes servicios para la producción agropecuaria y la gestión de emergencias ambientales, entre otros aspectos. También completa junto al SAOCOM 1A el Sistema Italo Argentino de Satélites para la Gestión de Emergencias (SIASGE).

El lanzamiento fue seguido de cerca por las máximas autoridades nacionales. “En medio de una pandemia compleja con todas las dificultades, no frenamos este emprendimiento que empezó en 2007. En este contexto celebremos, estemos orgullosos de todos estos científicos”, dijo el presidente de la Nación, Alberto Fernandez, al finalizar la transmisión del lanzamiento. “Al ver a nuestros científicos de pie, trabajando, emocionados porque ven que su labor tuvo sentido, digo ‘qué bien hace la Argentina en invertir en toda esta gente’. Felicidades argentinos, hoy somos un poco mejor que antes”.

Desde Estados Unidos, Raúl Kulichevsky, Director Ejecutivo y Técnico de la CONAE, afirmó: “Sentimos un gran orgullo y satisfacción. El SAOCOM 1B ya está volando en perfecto estado, gracias al trabajo y la capacidad de nuestros profesionales. Saludos y felicitaciones a todos los que pusieron su granito de arena para que esto sea posible. Muchas gracias, de todo corazón”.

Las actividades para el lanzamiento comenzaron a las 9 de la mañana, con las primeras comunicaciones y verificaciones entre todas las sedes y las estaciones terrenas. Además de los 13 profesionales argentinos que comandaron las operaciones desde SpaceX, otros 60 ingenieros e ingenieras de CONAE, INVAP, el laboratorio GEMA de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) y VENG brindaron soporte desde la Argentina, en la Ciudad de Buenos Aires, en Córdoba y en Río Negro.

A las 20:04 hs, Pablo Ordoñez, Responsable de lanzamiento del SAOCOM 1B, fue el encargado de confirmar a Spacex que el satélite argentino estaba listo para ser lanzado. A las 20:18 finalmente partió hacia su órbita, ubicada a 600 kilómetros de la Tierra.

Las operaciones continuaron con la recuperación de la primera etapa del lanzador Falcon 9, compuesta por 5 motores Merlin y, minutos después, con la separación del satélite del lanzador. A las 20:30 se tomó contacto por primera vez con el satélite en el espacio, cuando se verificó la pasada por la estación de Lima, Perú. Luego, el SAOCOM 1B completó sus primeras maniobras automatizadas, que consistieron en abrir los paneles solares para cargar las baterías y prender el GPS. A partir de ese momento, el Centro Control de Misión, en el Centro Espacial Teófilo Tabanera de la CONAE ubicado en Falda del Carmen, Córdoba, comenzó a recibir la telemetría del satélite y a comunicarse con el resto de los grupos. Los monitoreos continuaron por la siguiente pasada del satélite por Tierra del Fuego y luego en la estación del Polo Norte, donde Córdoba tomó el control y ejecutó los primeros comandos sobre la plataforma.

“El clima nos estuvo apurando, pero a último momento se abrieron las nubes para poder lanzar. Todo salió a la perfección. Ahora bajó un poco la adrenalina pero seguimos trabajando porque tenemos que abrir los paneles de la antena y empezar a preparar el sistema de propulsión para llegar a la órbita final. Quedan tres días por delante a este ritmo, cuidando todos los detalles hasta verificar que esté todo correcto”, dijo Lucas Bruno, jefe de operaciones de la Misión SAOCOM, desde Córdoba.

Luego comenzó a desarrollarse una serie de actividades críticas que abarcan cerca de 36 horas, durante las cuales el satélite se controla y monitorea en forma constante para realizar, con comandos a distancia, las operaciones de despliegue de la enorme antena del Radar de Apertura Sintética (SAR, por sus siglas en inglés de Synthetic Aperture Radar), de 35 metros cuadrados.

Durante los primeros días en órbita, la comunicación con el satélite se realiza con el soporte de estaciones terrenas ubicadas en Noruega, Kenia, Antártida, Islas Kerguelen, Perú, Estados Unidos, con las cuales hay acuerdos de cooperación, y con las dos estaciones de la red de CONAE en Argentina, una en Córdoba y otra en Tierra del Fuego. Sigue luego un período de varios meses de chequeos para la puesta en servicio operativo, esto es, que el SAOCOM 1B comience a producir imágenes, las cuales quedarán catalogadas para el acceso de los usuarios a través de la página web de la CONAE, Productos SAOCOM.

“La sensación es de una alegría muy grande y de tranquilidad por haber cumplido este hito tan importante. Es una satisfacción inigualable”, dijo Josefina Pérès, Jefa de Proyecto SAOCOM. “Queda una larga noche con muchas actividades por delante”, adelantó.

Los satélites SAOCOM fueron desarrollados y fabricados en el país por la CONAE junto con la empresa INVAP, contratista principal del proyecto, la firma pública VENG, la Comisión Nacional de Energía Atómica (CNEA) y el Laboratorio GEMA de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), entre otras 80 empresas de tecnología e instituciones del sistema científico tecnológico del país. Además, contó con la colaboración de la Agencia Espacial Italiana (ASI). La constelación SAOCOM también integra el Sistema Italo Argentino de Satélites para la Gestión de Emergencias (SIASGE) creado por la CONAE y la ASI.

FUENTE:
CONAE

3.-Realiza una maqueta del mismo con materiales reciclados de tu casa (o que tú creas conveniente).

4.-Coloca el nombre de sus partes y realiza un video mostrando tu maqueta enumerando las partes de la misma.

20 DE NOVIEMBRE. DÍA DE LA SOBERANÍA NACIONAL

¿De qué hablamos cuando hablamos de soberanía?

Para la historiadora, el significado de soberanía también se asocia a la noción de autonomía en el campo de las ideas, reflexionar sobre los desafíos que nos enfrentamos hoy al defender la cultura de una nación en una sociedad capitalista, es pensar en nuestra soberanía.

“Si bien la historia argentina está jalonada de hechos que permitieron alcanzar la soberanía como Nación y como Estado, La Vuelta de Obligado ha tomado el carácter de ícono de la defensa de la soberanía de la Argentina. Ese concepto de soberanía lo podemos aplicar en varios campos, para hablar de soberanía sobre los cuerpos o soberanía alimentaria, entendida como la capacidad de cada pueblo para definir sus propias políticas agrarias y alimentarias de acuerdo a objetivos de desarrollo sostenible y seguridad alimentaria”, concluye la historiadora.

¿Qué sucedió en la Vuelta de Obligado?

En lo que hoy es la localidad de San Pedro, a casi 200 km de Capital Federal, el río Paraná se angosta y hace una curva en forma de “S” que dificulta la navegación. En ese sitio, en 1845, las tropas comandadas por Lucio N Mansilla junto con criollos, gauchos, indios, mulatos y mujeres, trataron de impedir que los recién estrenados barcos a vapor de Gran Bretaña y Francia, las dos más grandes potencias económicas, políticas y bélicas de la época, avanzaran sobre el territorio nacional.

En 1845 el Estado nacional argentino estaba en construcción. Juan Manuel de Rosas era gobernador de Buenos Aires y encargado de las relaciones exteriores de la entonces Confederación Argentina. La lucha interna entre unitarios y federales sobre cómo organizar el país estaba candente, sobre todo entre correntinos, entrerrianos, santafecinos. Gran Bretaña y Francia querían establecer relaciones comerciales directas con esas provincias sin pasar por Buenos Aires ni reconocer la autoridad de Juan Manuel de Rosas.

“En marzo de 1845, cuando Justo José de Urquiza (gobernador de Entre Ríos) derrota al oriental Fructuoso Rivera, en India Muerta, el triunfo federal parece definitivo, por lo cual las grandes potencias deciden intervenir: bloquean el puerto de Buenos Aires en el mes de septiembre e ingresan por el Río Paraná en noviembre, violando nuestra soberanía. Este hecho debe ser encuadrado en el conflicto económico entre Buenos Aires y el Litoral y la puja política por encabezar la organización nacional”, cuenta Viviana Mallol.


(Foto: Monumento en conmemoración a la Vuelta de Obligado, ubicado a orillas del río Paraná, en San Pedro)

El potencias nos rodean

Francia, Inglaterra y Buenos Aires tenían constantes conflictos diplomáticos. Las potencias presionaban a Juan Manuel de Rosas para que pusiera fin a la guerra con la Banda Oriental (hoy Uruguay) y quitara las trabas al libre comercio y sus medidas aduaneras que protegían los productos nacionales. Obteniendo la libre navegación de los ríos, los europeos podrían recorrer sin problemas por el río Paraná y apoyar a Corrientes, provincia opositora al gobierno de Rosas. Esto permitiría que la acorralada Montevideo pudiera comerciar tanto con Paraguay como con las provincias del litoral.

Para el historiador Mario “Pacho” O’Donnell, la intervención anglo-francesa, tenía motivos económicos. Ellos deseaban expandir sus mercados utilizando sus nuevos barcos de guerra a vapor (ya no a vela) que les permitían internarse en los ríos interiores sin depender de los vientos. Y para eso necesitaban intervenir en el conflicto armado entre la Argentina y Uruguay, a favor de los orientales. También independizar Corrientes, Entre Ríos y Misiones formando un nuevo país, la ‘República de la Mesopotamia’, que haría del Paraná un río internacional de navegación libre.


(Foto: Metralla compuesta por cinco discos de hierro atravesados en su centro por un eje que se fija en la parte superior por medio de una tuerca / Museo Historico Nacional).

El 20 de noviembre de 1845

En esa curva donde el río se angosta, las tropas comandadas por el general Lucio N. Mansilla, encargado de la defensa del territorio nacional, tendieron tres gruesas cadenas, de costa a costa, sostenidas sobre 24 barcaza para cerrar el paso. Sabiendo que era casi imposible combatir a los invasores debido a superioridad bélica y tecnológica, la estrategia se fundó en provocarles la mayor cantidad daños posibles en sus barcos de guerra y en los mercantes, y provocar bajas en soldados y marineros, durante el tiempo en que tardaran en cortar las cadenas.


(Foto: Lucio N. Mansilla).

Los agresores, que creyeron no iban a tener inconvenientes al pasar, finalmente lograron avanzar, dejando un número de bajas en las tropas nacionales diez veces mayor. Si bien lograron cortar las cadenas, se encontraron con nuevos ataques en San Lorenzo y Tonelero, que si bien no les generaron daños significativos, les obligaron a vivenciar la hostilidad de la defensa nacional.

Tras la derrota en Vuelta de Obligado, la expectativa comercial para Francia y Gran Bretaña no fue lo que esperaban y regresaron sin cumplir el objetivo mercantil. Los ingleses levantaron el bloqueo en 1847, mientras que los franceses lo hicieron al año siguiente.

Los tratados de paz recién se alcanzarían en 1849 y 1850.

De San Martín a Rosas

La actitud de Rosas frente a los invasores fue destacada por el general San Martín, quién hizo mención a dicha hazaña en sus cartas, y a quién finalmente le legó su sable corvo.

“A pesar de la distancia que me separa de nuestra patria, usted me hará la justicia de creer que sus triunfos son un gran consuelo a mi achacosa vejez (…) Así es que he tenido una verdadera satisfacción al saber el levantamiento del injusto bloqueo con que nos hostilizaban las dos primeras naciones de Europa; esta satisfacción es tanto más completa cuanto el honor del país, no ha tenido nada que sufrir, y por el contrario presenta a todos los nuevos Estados Americanos, un modelo que seguir y más cuando éste está apoyado en la justicia (…)”. Ver carta completa ACÁ


Conocé más sobre la Vuelta del Obligado en el Museo

El Museo Histórico Nacional custodia testimonios relevantes de la Vuelta de Obligado. Uno de los más destacados es la Bandera de la Confederación Argentina tomada por los franceses en el combate de la Vuelta de Obligado. Esta bandera mide cuatro metros de largo por dos metros noventa de ancho, de lana, formada por dos bandas azul oscuro y una blanca en el centro un sol rojo. Fue entregada en 1997 por el entonces Presidente de Francia Jacques Chirac al gobierno argentino.

Otra de las piezas relevante es el Sable corvo de San Martín, pieza icónica de la libertad Sud americana y que además fuera entregado por el propio San Martín en su testamento a Juan Manuel de Rosas por los hechos acontecidos en la defensa del puerto del Buenos Aires. Esto decía:

Testamento: “El sable que me ha acompañado en toda la guerra de la independencia de la América del Sur le será entregado al general Juan Manuel de Rosas, como prueba de la satisfacción que, como argentino, he tenido al ver la firmeza con que ha sostenido el honor de la República contra las injustas pretensiones de los extranjeros que trataban de humillarla”. Leer testamento completo.


(Foto: Sable de abordaje tomado a los ingleses en el Combate de Obligado / Museo Histórico Nacional).

El Archivo Histórico alberga una nutrida colección de imágenes fotográficas en relación a Lucio N. Mansilla, si bien correspondientes a tiempos posteriores, una sección de 400 documentos manuscritos conocida como Sección Mansilla.

Fuente: Museo Histórico Nacional / Mario “Pacho” O’Donnell en “La Gran Epopeya. El combate de la Vuelta de Obligado”.

CONFORMACIÓN DEL SISTEMA SOLAR

TEMA: CONFORMACIÓN DEL SISTEMA SOLAR

ACTIVIDAD :

1.-Observa la siguiente obra de teatro.

https://www.youtube.com/watch?v=M5ZBmMRKpLA

2.-Escribe qué cuerpos celestes nombra y sus características.

3-Investiga en internet y busca videos sobre cómo está conformado nuestro sistema solar.

https://auladigitalxxi.wordpress.com/2020/11/02/el-sistema-solar-solar-system/

4.-Arma una maqueta del sistema solar con material que recicles de tu casa y con la información obtenida realiza un video explicativo del Sistema Solar.

5.-Prepara una presentación de tu actividad para ser realizada en clases virtuales.Te dejo un video explicativo.

MEZCLAS HETEROGÉNEAS

¿Qué es una mezcla heterogénea?

Una mezcla heterogénea es un material compuesto por la unión de dos o más sustancias no vinculadas químicamente. No es producto de ningún tipo de reacción química, aunque la mezcla en sí misma luego puede dar lugar a algún tipo de reacción. Su característica fundamental es que sus componentes suelen distinguirse fácilmente entre sí.

Una mezcla heterogénea puede estar compuesta por sólidos, líquidos, gases, o combinaciones entre ellos. Generalmente estas mezclas se producen mediante procedimientos mecánicos de mezclado, durante los cuales no se producen cambios significativos en las sustancias integrantes de la mezcla.

Sin embargo, aunque las sustancias retienen sus identidades, la mezcla puede dar pie a suspensiones, coloides, aleaciones y otras formas en las que no resulte tan sencillo separarlas.

Para separar los componentes de una mezcla existen los mecanismos de separación de mezclas, que son usualmente procedimientos físicos a través de los cuales pueden separarse estos componentes. Algunos ejemplos son:

  • Decantación.
  • Evaporación
  • Filtración.
  • Tamizado.
  • Centrifugación.
  • Separación magnética.
  • Disolución.

Algunos de estos mecanismos (como la filtración, el tamizado, la centrifugación y la separación magnética) pueden servir para separar mezclas heterogéneas con poco esfuerzo. En el caso de las mezclas homogéneas, deberá acudirse a procedimientos más complejos ya que no pueden distinguirse a simple vista sus componentes.

Ejemplos de mezclas heterogéneas

mezcla heterogenea concreto cemento hormigon
El hormigón es una mezcla de agua, cemento y otros sólidos.

Algunos ejemplos sencillos de mezclas heterogéneas son los siguientes:

  • El hormigón. Es una mezcla de cemento, agua y áridos en proporciones específicas para formar una pasta.
  • El agua con aceite. Al ser inmiscibles, estos dos líquidos se mantendrán al margen el uno del otro, juntos pero no revueltos, formando burbujas claramente reconocibles.
  • El engrudo. Si mezclamos agua con harina, podremos ver claramente la unión de ambos materiales y, aunque no podamos separarlos fácilmente, podemos distinguir el sólido del líquido sin esfuerzo.
  • Las ensaladas. Una ensalada es básicamente una mezcla heterogénea de diversos vegetales, semillas y otros tipos de alimentos que se comen juntos, pero que bien podríamos separar si tuviéramos la paciencia necesaria.
  • El aire y la gasolina. Dentro de un motor de combustión interna, se inyecta una mezcla de combustible y aire que permite la explosión controlada del combustible que permite generar movimiento. Esta mezcla requiere de ambas cosas para funcionar.

Mezcla heterogénea y mezcla homogénea

La diferencia fundamental entre una mezcla heterogénea y una mezcla homogénea es que en el primer caso los componentes de la mezcla retienen su identidad individual y pueden identificarse más o menos fácilmente a simple vista, mientras que en las mezclas homogéneas es imposible identificar los componentes a simple vista.

Una mezcla homogénea no nos permite distinguir sus componentes, a pesar de que no ha habido una reacción química entre ellos y de que siguen siendo individuales.

Un claro ejemplo de mezcla homogénea es la mezcla de agua y alcohol. Si bien ambos siguen conservando sus identidades, resulta imposible distinguir el uno del otro y, por ende, su separación requiere de procedimientos que tomen en cuenta la naturaleza química de cada uno, como la decantación o la evaporación selectiva.

¿Cómo hacer una mezcla heterogénea?

mezcla heterogenea ejemplo nueces
En la vida cotidiana hacemos mezclas heterogéneas fácilmente.

Hacer una mezcla heterogénea es muy sencillo. Simplemente debemos combinar mecánicamente dos o más materiales que podamos reconocer a simple vista. La combinación mecánica se puede hacer combinándolos físicamente, agitándolos en un envase o mezclándolos en un mismo recipiente.

Por ejemplo: si tomamos una perforadora de papel y elegimos varias hojas de papel de distinto color, podremos perforarlas varias veces cada una y acumular en el interior del aparato un conjunto de círculos de papel de distintos colores. Si pensamos que cada color representa un componente distinto, estamos en presencia de una mezcla heterogénea.

BIOGRAFÍA DE FACUNDO QUIROGA EL TIGRE DE LOS LLANOS

Juan Facundo Quiroga

(La Rioja, 1788 – Barranca Yaco, 1835) Caudillo federalista argentino, destacado protagonista de los sangrientos conflictos civiles entre federalistas y unitarios que caracterizaron las primeras décadas de la Argentina independiente. Al presentarlo como encarnación de la barbarie en su ensayo novelado Facundo o Civilización y Barbarie (1845), obra ya clásica de las letras argentinas, el escritor Domingo Faustino Sarmiento asentó una valoración negativa de la figura de Quiroga. No obstante, suele olvidarse que «el Tigre de los Llanos», apodo por el que llegó a ser conocido, fue uno de los pocos que acudieron a despedir al presidente Bernardino Rivadavia cuando éste marchó al exilio en 1827, además de ofrecerle dinero y sus servicios. En algunas ocasiones Quiroga se lamentó de sus errores y de haber desconocido la Constitución de 1826 por sugerencias interesadas de Buenos Aires.


Juan Facundo Quiroga

Juan Facundo Quiroga reveló desde niño una audacia y temeridad notables. En 1806 sus padres lo enviaron a Chile con un cargamento de granos y el joven Facundo se jugó el producto de la venta y lo perdió; trabajó luego como peón en una estancia en Plumerillo. Cuando en mayo de 1810 tuvieron lugar los decisivos sucesos que pusieron en marcha el proceso de emancipación en Argentina (cese del virrey y constitución de una Junta de Gobierno, fiel en teoría al depuesto monarca español Fernando VII), Juan Facundo Quiroga se encontraba en Buenos Aires. Allí fue enrolado en el regimiento de Arribeños; tenía condiciones para el mando, pero no para someterse a la rígida disciplina militar, por lo que desertó.

En 1816, el Congreso de Tucumán proclamó la independencia de las Provincias Unidas del Río de la Plata, embrión de la futura República Argentina. Desde ese año y hasta 1818 Facundo Quiroga se desempeñó como capitán de milicias adiestrando reclutas, capturando desertores, organizando milicianos para los ejércitos de la patria y participando en algunas acciones contra los españoles que le depararon un notable prestigio. Por esos años empezaron a manifestarse las disensiones entre federalistas y unitarios, que pronto darían paso a una sucesión de conflictos civiles que sumieron al país en el caos.

Facundo Quiroga se alineó con los federalistas y desde su provincia natal, La Rioja, volvió a mostrar su audacia deponiendo al gobernador Francisco Ortiz de Ocampo, a quien reemplazó por Nicolás Dávila; pero cuando, en 1823, Dávila se negó a renunciar según lo dispuesto por la Sala de Representantes, Facundo Quiroga se hizo con el poder. Aunque oficialmente tan sólo ostentó el cargo de gobernador de La Rioja durante dos meses, a partir de entonces dominó la escena política de su provincia e incluso de las aledañas.

Quiroga ordenó no enviar tropas a la guerra con Brasil, desconoció leyes dictadas por el gobierno de Buenos Aires y se enfrentó abiertamente a los unitarios. Derrotó al general unitario Gregorio Aráoz de Lamadrid en dos ocasiones: primero en Tala (1826) y más tarde en Rincón (1827). El también general unitario José María Paz lo venció en Oncativo (1830), pero, auxiliado por el caudillo federalista Juan Manuel de Rosas, Quiroga rearmó su ejército y terminó por imponerse en el norte y en la región andina en 1831.

Tras la victoria, el caudillo se alejó de la política y residió en Buenos Aires desde 1833 hasta finales de 1834, cuando, por encargo de Juan Manuel de Rosas, aceptó mediar en un conflicto entre las provincias de Tucumán y Salta. En 1835, tras entrevistarse con los representantes de ambos bandos en Santiago de Estero y concertar un acuerdo de paz, inició un viaje sin retorno: al pasar por Barranca Yaco (Córdoba), fue muerto por una partida encabezada por Santos Pérez.

EL SISTEMA SOLAR/ SOLAR SYSTEM

Empezaremos por conocer los diferentes planetas en inglés. ¿A que muchos no los conocías?

Observa el siguiente video prestando atención a la pronunciación de los Planetas.


¡Qué bueno!, ¿verdad? Aprovecha también para aprenderos el orden según la cercanía al sol. ¡Y falta en el dibujo uno que es un planeta enano!
¿Cuál es?
¡PLUTÓN! En inglés, “pluto”. ¡No lo olvides! Está detrás de Neptuno, el planeta del sistema solar más lejano del sol.
¿Tenes interiorizado el sistema solar en inglés? ¡Lo ponemos a prueba!

¿Qué característica corresponde a cada planeta y al sol?

SUN     MERCURY      VENUS

EARTH       MARS         JUPITER     SATURN

URANY        NEPTUNE     PLUTO

   It’s the biggest planet.

It’s blue and is far from the Sun

It’s a big yellow star!

  It’s the nearest planet to the Sun.

 It’s has rings.

It’s rocky and it’s close to the Sun

 It has the name of a Greek god.

 It’s the smallest and the coldest planet.

  It’s got a moon and lots of water.

It’s the red planet. With two moons.

¿Les ha resultado divertido?
A continuación, aprenderemos más vocabulario sobre el sistema solar en inglés. Y es que ahí afuera no hay sólo planetas, ¡ya los sabes! ¡Cómo gusta el espacio exterior!

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THE SPACE: el espacio

Galaxy: galaxia

Universe: universo

Moon: luna

Star: estrella

Constellation: constelación

Asteroid: asteroide

Comet: cometa

Meteor: meteorito

Spaceship: nave espacial

Rocket: cohete

Astronaut: astronauta

Y hasta aquí, amigos, nuestra lección de hoy sobre el sistema solar en inglés. We hope you liked it!
See you very soon!

OBRA TEATRAL: AVENTURA ESPACIAL

AVENTURA ESPACIAL

Comedia corta en un acto

Lourdes García Esperón

PERSONAJES:

GRISHA

GIACOMINO

SORBITOL

CANDEREL

KLUNI

APARECE GRISHA JUNTO AL COHETE ESPACIAL

GRISHA

-(TIENE UN ACENTO RUSO)(VIENDO SU RELOJ) Ya es medio día; las doce en punto y no llega la tripulación! En cinco minutos tenemos que abordar el cohete para ser lanzados al espacio en nuestra misión intergaláctica. Qué pudo haber sucedido con estos changos? (SE DA CUENTA DE LA PALABRA QUE USÓ Y SE RÍE) Ja, ja, ya hasta changos los estoy llamando, pero es que estoy muy nervioso.

LLEGA CANDEREL CON MULETAS  Y A SU LADO KLUNI.

CANDEREL

-Grisha, (GRISHA LO MIRA CON DESAPROBACIÓN Y LE SEÑALA LA HORA) perdón, Comandante Grisha, una disculpa por la tarzana, perdón, la tardanza. Ya se dio cuenta del percance? (LE HACE NOTAR SUS MULETAS Y SU PIE QUE NO PUEDE APOYAR EN EL PISO) Hoy al despertarme tempranito me puse a hacer mis ejercicios calisténicos porque pensé que tantas horas en el cohete me iban a entumir, pero un movimiento en falso y se me dobló el tobillo. En el Hospital me vendaron el pie y me dijeron que no lo puedo apoyar así que ni modo, abordaré el cohete con muletas.

GRISHA

-Eso es imposible porque el cohete es muy estrecho; apenas si cabe la tripulación. Además en el espacio flotamos y nunca estarás de pie!

CANDEREL

-Fabuloso! Dejaré las muletas en tierra al momento de entrar al cohete (VIENDO QUE  SÓLO ESTA GRISHA) Y por cierto, dónde esta el cohete y  qué sucede con Giacomino y Sorbitol? Por qué no han llegado?

GRISHA

-El cohete estará listo cuando estemos todos los tripulantes. No sé qué sucede que no llegan. Se habrán torcido también el pie? Qué mala pata!

LLEGA GIACOMINO CON MUCHA PRISA SUDANDO, HABLA ENTRE ESPAÑOL E ITALIANO.

GIACOMINO

-Buongiorno!Perdonen la demora, desde ayer estoy preparando la lasagna, e ravioli, panini ripieni, pasta, papas, pasteles, l’insalata, vino, birra, café y diez garrafones de agua para tener qué comer y beber durante el viaje y sobre todo para brindar cuando aterricemos en….. qué planeta nos ha sido asignado?

GRISHA

-Nuestra misión es llegar a Marte para saber a ciencia cierta si existen marcianos y no podemos llevar todo ese cargamento de comida ni el garrafón de agua.  Aquí está toda nuestra comida (despliega un acordeón con píldoras de colores) La verde es el desayuno, la naranja , la comida; la morada es la cena.

CANDEREL

-Y el postre?

GRISHA

-Cuando se viaja al espacio, no se come postre para no engordar.

GIACOMINO

– Y el vino?

GRISHA

-Tampoco se bebe.

CANDEREL

-Ni agua?

GRISHA

-Agua sí, pero también en píldoras. (VUELVE A ENSEÑAR SUS PÍLDORAS) Lo ven, la píldora blanca es el agua. Se toma una al día y no más sed.

LLEGA SORBITOL QUE TRAE A SU PERRO, GATO, PESCADO Y SU VÍBORA ALREDEDOR DEL CUELLO.

SORBITOL

-Lo siento, mis compañeros de aventura, no pude llegar a tiempo por mis mascotas. No encontré a nadie que las pueda cuidar mientras vamos al espacio, así que tendrán que viajar con nosotros; pero no se preocupen que son muy obedientes.

GRISHA

-De ninguna manera; este es un cohete no el arca de Noé. Pregunta aquí quién puede cuidar a tus animales mientras estamos de viaje (REFIRIÉNDOSE A LOS NIÑOS DEL PÚBLICO).

SORBITOL

(CASI LLORANDO) -Pero qué tal si la misión fracasa y no regresamos  o si los marcianos nos transforman en plantas o…(ABRAZA A SUS MASCOTAS)

GIACOMINO

-No seas dramático y apúrate que ya estamos demorados.

CANDEREL

-No estamos de morado, estamos de blanco.

SORBITOL

-Está bien. (PREGUNTA A LOS NIÑOS DEL PÚBLICO QUIÉN SE QUEDARÁ CON SU PERRITO, SU GATITO, SU PECECITO Y SU VÍBORA)

GRISHA

-Ya hemos perdido mucho tiempo. Ahora si es momento de sacar el cohete (SACA UNA ESCALERA Y LE DICE A KLUNI) Trae el cohete (KLUNI VUELVE CON UN COHETE DE JUGUETE QUE LO COLOCA ENCIMA DE LA ESCALERA).

GIACOMINO

-Díganme que no es una broma!

GRISHA

-Claro que no es broma. Es un cohete a escala para bajar costos.

SORBITOL

(TRISTE Y DECEPCIONADO) -Y yo que pensaba que era en serio esto de ir al espacio.

GRISHA

-Por supuesto que es en serio. Miren esto: (UN FRASQUITO DE LA HOMEOPATIA). Con estos chochitos que les voy a dar a cada uno, nos haremos chiquitos. (SE LOS DA A CADA UNO Y TAMBIÉN ÉL TOMA). Ahora sí,  todos a bordo . No, no, no; se me olvidaba; primero hay que pasar lista (SACA SU LISTA) A ver, por orden de abecedario:

CANDEREL

-Presente y ansioso por estar en el espacio

GIACOMINO

-Presente y miedoso… ejem,  quiero decir, presente y emocionado. Saca un klennex y se limpia las lágrimas.

KLUNI

-Presente y listo comandante

SORBITOL

-Presente, pasado y futuro Comandante Grisha.

GRISHA

-Es momento de abordar la nave.(SE HACEN BOLAS PARA ENTRAR AL COHETE Y POR FIN LO LOGRAN. CANDEREL AVIENTA SUS MULETAS A UN LADO DEL ESCENARIO). Abróchense sus cinturones, aseguren que traen su casco. Levanten la rampa, cierren las escotillas, que la puerta quede bien cerrada. Comienza el conteo: uno, dos, tres…

CANDEREL

-Así no se cuenta mi Comandante. Se hace de forma regresiva (A LOS NIÑOS) Ayúdennos con el conteo: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.

LOGRAN DESPEGAR

SORBITOL

-Qué emoción! Lo logramos, estamos subiendo!

GIACOMINO

(VIENDO PARA ABAJO) -Miren con qué velocidad nos separamos de la tierra; ya no veo la escuela, ni la ciudad, ni México… estamos… estamos…dónde estamos?

CANDEREL

-Estamos en el espacio… miren ahí está Venus  (TODOS VOLTEAN) y allá Mercurio.

CANTAN LA CANCIÓN DEL ESPACIO

En un cohete plateado

nos vamos a elevar

y cuando volemos alto

los vamos a saludar.

Cuando estemos en el espacio

y busquemos ver la tierra

como la reconoceremos

y como regresaremos?

Paseamos por la via láctea

y divisamos la tierra

contando vamos planetas

ya nos duele la cabeza.

En Marte aterrizaremos

a ver si existen marcianos

serán verdes o morados

quizás tengan muchas manos

Si sed o hambre tenemos

tomamos una pastilla,

cuando podremos comer

un bisteck con mantequilla

SORBITOL

-Siento mucho calor, no será que nos estamos acercando mucho al sol

GIACOMINO

-Si es cierto, me estoy achicharrando, no quiero derretirme, hagan algo! Cambien el rumbo del cohete.

GRISHA

-Nadie puede hacer nada;  todo es manipulado por computadora. Aquí tengo mi abanico, no tengan miedo, ya nos alejamos del Sol. Daremos un paseo por el sistema solar  Veremos todos los planetas antes de planetizar en Marte.

GRISHA

(HABLA POR RADIO) -Llamando a la Tierra, me escuchan? Aquí el comandante Grisha de la Nave Espacial Curbatour II, ya hemos visto todos los planetas, solicitamos dirijan la nave hacia Marte.

GIACOMINO

-Ahí está! Lo estoy viendo con mis propios ojos! Es hermoso, de color rojo y vamos a conocerlo en persona.

GRISHA

-Así es mi querido Giacomino. Tripulación, prepárense para el planetizaje, más bien para el Martirizaje. (HAY MOVIMIENTOS BRUSCOS Y LOGRAN PLANETIZAR). Muy bien, ahora pongan mucha atención: Tomen cada uno una pastilla color… color…mmm, ya se me olvidó qué color era, déjenme leer el manual (SACA EL MANUAL Y LO LEE RÁPIDAMENTE) Ah, si, color azul claro; es el oxigeno para no cargar el estorboso y pesado tanque. No se quiten el casco y sobre todo, no se separen. No salten porque la baja gravedad hará que se eleven como globos.

CANDEREL

-Cascos? sólo tenemos dos Comandante.

GRISHA

-Qué buena suerte! Porque yo traigo otros dos cascos,… de conquistador. Somos conquistadores de Marte. Por honores y mayor rango, los usaremos Giacomino y yo.

SE ESCUCHA LA MÚSICA DE LA GUERRA DE LAS GALAXIAS. SALEN CON MUCHO TRABAJO Y SE ASOMBRAN DE QUE CASI FLOTAN.

CANDEREL VIENDO HACÍA EL PÚBLICO

-Miren! Marcianos! Cientos de ellos!

CANCIÓN DE LOS MARCIANOS (CANCIÓN DE LES LUTHIERS ADAPTADA)

Eh Marcianos, están aquí

Si están aquí, vengan allí

Vengan a visitarnos

no dejen de venir

avisen cuando llegan

para irlos a recibir

les daremos cariño

el corazón entero

pidan lo que quieran,

concedemos deseos.

No hablaremos de ciencia

sino de diversión

de nuestras preferencias

y equipos de fut bol.

Traigan a las marcianas

y marcianos pequeños

aquí en el kínder

se los cuidaremos.

Si les gusta la tierra,

se pueden quedar

y nuestras costumbres

les vamos a enseñar,

Vengan de vacaciones

no se arrepentirán

y luego los humanos

a Marte iremos.

FIN

PREGUNTAS PARA LOS NIÑOS DEL PÚBLICO

CANDEREL

-Pueden decirnos cuáles son los planetas empezando con el que está más próximo al sol? (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno).

SORBITOL

-Cuál es el planeta que tiene un anillo? (Saturno).

GIACOMINO

-¿Cuándo nos acercamos al sol vimos al planeta  que es el planeta más pequeño?. Cuál es?

Cuál es el planeta  que debe su nombre a la diosa romana del amor? Se le conoce como el Lucero del alba.

GRISHA

-¿Quién puede decirnos cuál es el satélite de la tierra?

-¿Cuál es el planeta más grande después del sol?

CANDEREL

-Saturno, el planeta del anillo es muy lento; ¡Cuántos años creen que emplea en completar su órbita! (30 años)

SORBITOL

-Al séptimo y octavo planetas, se les conoce como los gigantes helados ¿Cuáles son?.

Autora Lourdes García Esperón

LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

Observa el siguiente video y luego lee sobre las características de cada uno de los planetas.

El Sistema Solar, reconocido por los astrólogos como “Nuestro Sistema”, está compuesto por planetas y asteroides que giran en torno a la única estrella que da nombre al sistema, el Sol.

Todos los elementos que lo componen giran directa o indirectamente alrededor del Sol a causa de las tensiones creadas por la masa de cada cuerpo celeste. Existen muchísimos sistemas parecidos en el Universo, pero este es el que nos interesa puesto que dependemos de él para sobrevivir.

¿Cómo está formado el Sistema Solar?

Cabe destacar que el Sistema Solar se formó hace unos 4.600 millones de años fruto de un colapso gravitatorio de una nube molecular gigante. Este fenómeno derivó en la formación de otros miles de millones de estrellas que, según los expertos, se desconoce la cantidad.

Entre los elementos principales que dan forma y vida al Sistema Solar, encontramos también planetas menores, polvo, gas interestelar, satélites y asteroides. Todo ello pertenece a la famosa Vía Láctea, formada a su vez por cientos de miles de millones de estrellas. Nuestro Sistema Solar pues, está localizado en uno de esos brazos de la Vïa, denominado Orion.

Características principales

Los cuerpos que dan forma y vida al Sistema Solar son el Sol, que supone el 99% de la masa total del sistema y con un diámetro de 1.500.000 de kilómetros, y los planetas, divididos en dos tipos denominados interiores y exteriores. Cabe destacar que los planetas exteriores están envueltos por un anillo. Los planetas enanos, que se encuentran en otra categoría de los ya mencionados planteas anteriores, incluyen cuerpos celestes como Plutón o Eris.

Los satélites suponen otro elemento importante, ya que son cuerpos mayores que orbitan planetas de gran tamaño como Júpiter o el Planeta Tierra, cuyo único satélite es la Luna.

Los planetas del Sistema Solar

Tal y como hemos descrito en los puntos anteriores, los planetas del Sistema Solar son los que componen la parte más importante de toda su compleja composición. A continuación, profundizaremos de una manera más detallada en cada uno de ellos.

1. Mercurio

Empezamos por este planeta al ser el más cercano al Sol, a parte de ser el más pequeño de sus homólogos. Tiene un parecido a la Tierra, pues su composición es del 70% de elementos metálicos y el 30% restante corresponde a silicatos. Además, al igual que sucede con la Luna, Mercurio presenta un gran número de impactos de meteoritos.

Mercurio

2. Venus

A Venus le corresponde el puesto número dos en cuanto a distancia con respecto al Sol. Dentro de los Planetas del Sistema Solar, suele denominarse a Venus como el planeta “hermano de la Tierra” debido a su parecido, tanto en tamaño como en masa y su composición de tipo terrestre y rocoso.

Venus

3. Tierra

El planeta Tierra, nuestro planeta, es el mayor de los denominados planetas rocosos. Se formó hace unos 4600 millones de años y su nombre proviene del latín “Terra”, deidad griega que corresponde a la feminidad y fecundidad. El 71% de su composición corresponde a la hidrosfera (agua), hecho diferencial que ha permitido la existencia y persistencia de la vida humana. Ningún otro planeta del Sistema Solar contiene tal nivel de líquido.

Tierra

4. Marte

Marte es el segundo de los planetas del Sistema solar de menor tamaño, después de Mercurio. Desde hace tiempo es comúnmente conocido como “planeta rojo”, fruto del color rojizo que adquiere por el óxido de hierro en la mayoría de su superficie. Su tamaño es casi la mitad del de la Tierra y su gravedad un 40% menor, lo cual lo hace prácticamente inhabitable según las últimas investigaciones de la NASA.

Marte

5. Júpiter

El Planeta del Sistema Solar que recibe su nombre por el Dios Zeus de la mitología griega (Júpiter en mitología romana) es, precedido por el Sol, el planeta con mayor cuerpo celeste. Tiene un tamaño de 1300 veces mayor que la Tierra. Como cuerpo masivo gaseoso, su composición está formada básicamente de hidrógeno y hielo. Como dato curioso, es considerado el planeta más antiguo del Sistema Solar, precediendo al Sol inclusive.

Júpiter

6. Saturno

Es famoso este planeta del Sistema Solar por su imponente brillo procedente de sus anillos que rodean al planeta. Volviendo a Galileo, éste lo avistó por primera vez en el año 1610. Prácticamente todo el planeta (un 96%) está formado por hidrógeno y el 3% restante de hielo.

Saturno

7. Urano

Este planeta está considerado el primero en ser descubierto mediante un telescopio. Su composición es muy parecida a la de sus hermanos Saturno y Júpiter, puesto que está formado por helio e hidrógeno, así como de agua, amoníaco y metano pero en cantidades mayores. Una peculiaridad de este planeta del Sistema Solar es su atmósfera, con las temperaturas más bajas de todo el Sistema, alcanzando la mínima de -224 grados Celsius.

Urano

8. Neptuno

Neptuno fue descubierto hace unos dos siglos por Urbain Le Verrier, John Couch y Johann Galle, allá por el año 1847. No obstante, algunos historiadores y astrónomos sostienen que el célebre Galileo Galilei ya observó este planeta por el año 1612, dato todavía sin confirmar. El planeta Neptuno está compuesto de roca fundida, agua, metano, hidrógeno, hielo y amoníaco líquido.

Neptuno

Referencias bibliográficas:

  • Giancoli, C. D. (2007). «Movimiento circular y gravitación». En Pearson Educación. Física: Principios con aplicaciones (sexta edición). México D.F. pp. 125-126.
  • Sukyoung Yi; Pierre Demarque; Yong-Cheol Kim; Young-Wook Lee; Chang H. Ree; Thibault Lejeune; Sydney Barnes (2001). Toward Better Age Estimates for Stellar Populations: The Y2 Isochrones for Solar Mixture. Astrophysical Journal Supplement 136: pp. 417-437.